Dissertationsprojekte
Tian, G. (2026). „Ich will meine Lehrersprache verändern, aber ich kann [sie] nicht in kurzer Zeit verändern“ – Eine empirische Studie zur Entwicklung der unterrichtlichen Interaktionskompetenz von angehenden DaF-Lehrenden aus China.
Zhang, L. (2026). Training von Hörverstehensstrategien im Deutschunterricht – Eine empirische Studie mit chinesischen Studierenden.
Hong, Y. (in Arbeit). Förderung der Interaktionskompetenz bei ostasiatischen DaF-Lernenden im universitären Lernkontext.
Liu, M. (in Arbeit). Doppelte Professionalisierung bei einem interaktionsorientierten Lehrprojekt im DaF-Studium: Eine Aktionsforschungsstudie zum Mentoring bei angehenden DaF-Lehrenden.
Nguyễn, T. H. D. (in Arbeit). Professionalisierung angehender Lehrkräfte für fachübergreifenden, berufsbezogenen DaF-Unterricht im Hochschulkontext: Eine empirische Forschung im Rahmen der GIP-Ostasien.
Tarasova, D. (in Arbeit). Aufgabenbasierter Unterricht (TBLT) in Theorie und Praxis: Fokus Lehrende (GIP-Sommerschule).
Yanagita, N. (in Arbeit). Einflüsse eines Schreibportfolios auf den Lernprozess im DaF-Studium.
Publikationen zu einzelnen GIP-Maßnahmen
Schart, M., Huang, C.-S., Kusamoto, A., Lee, M.-Y., & Raindl, M. (2025). Das DaF-Netzwerk Ostasien als Impulsgeber für Lehre, Forschung und Lehrendenbildung. InfoDaF, 52(1). Schwerpunktausgabe zu den GIPs. https://doi.org/10.1515/infodaf-2025-0006
Huang, C.-S. (2024). Herausforderungen für die Deutschlehrendenbildung im Kontext der zweisprachigen Nationalpolitik in Taiwan. KONTEXTE: Internationales Journal zur Professionalisierung in Deutsch als Fremdsprache, 2(1), 164–171. https://doi.org/10.24403/jp.1360093
Czyzak, O., Feike, J., Lee, M.-Y., Ohta, T., & Raindl, M. (2024). Breakout-Sessions als interaktionale (Frei-)Räume für Lernende im DaF-Unterricht. ZIAF, 4(1), 121–141. https://doi.org/10.17192/ziaf.2024.4.1.8686
Baumbach, S. (2023). Forschendes Lernen in Schul-Universitätspartnerschaften am Beispiel des Projekts FLinKUS. KONTEXTE: Internationales Journal zur Professionalisierung in Deutsch als Fremdsprache, 1(1), 172–192. https://doi.org/10.24403/jp.1297035
Lee, M.-Y. (2023). Sprachsensibler Fachunterricht für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund. Koreanische Zeitschrift für Deutschunterricht, 88, 139–166.
Voerkel, P., & Freudenthal, J. (2023). …zwei Fliegen mit einer Klappe? COIL als Professionalisierungsmöglichkeit in der Ausbildung von DaFZ-Lehrkräften. KONTEXTE: Internationales Journal zur Professionalisierung in Deutsch als Fremdsprache, 1(1), 154–171. https://doi.org/10.24403/jp.1297034
Vorträge
Huang, C.-S. (2025). Herausforderungen und Chancen der DaF-Sprachbildung in Taiwan [Konferenzbeitrag]. 17. Internationale Tagung der Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer (IDT), Lübeck, Deutschland.
Huang, C.-S. (2024). DaF-Online-Kurs nach der Pandemie – Vor- und Nachteile des länderübergreifenden Lernens [Konferenzbeitrag]. GDVT-Jahrestagung, Taipeh, Taiwan.
Lee, M.-Y., Baumbach, S., Siever, D., & Thaller, F. (2024). FLinKUS Seoul: Eine multiprofessionelle Lerngemeinschaft an der Schnittstelle zwischen Lehrkräfteausbildung, Unterrichtsentwicklung und Forschung [Konferenzbeitrag]. Asiatische Germanistentagung, Qingdao, China.
Lee, M.-Y., Hong, Y., & Oh, H. W. (2024). FLinKUS Seoul – Inhaltsorientiertes Deutsch lehren und lernen [Konferenzbeitrag]. Jahrestagung der Koreanischen Gesellschaft für Deutsch als Fremdsprache „Konvergenz und Innovation im DaF“, Seoul, Korea.
Liu, M., & Schart, M. (2024). Handlungsorientiert Lehren lernen und Deutsch lernen im Verbund [Konferenzbeitrag]. Asiatische Germanistentagung, Qingdao, China.
Konferenzbeiträge auf der
I. Internationalen Konferenz im Rahmen der Germanistischen Institutspartnerschaft Poznań – Marburg – Nijmegen
„Internationale Bildungskooperation im Bereich Deutsch als Fremdsprache. State of the Art & Perspektiven“,
Poznań, Polen:
Baumbach, S., Friedland, A., & Herrmann, A. (2023). Forschungs- und Begegnungstreffen im Rahmen von Schul-Universitätspartnerschaften am Beispiel der Deutschen Schule Sevilla „Albrecht Dürer“ und der Friedrich-Schiller-Universität Jena [Konferenzbeitrag].
Feike, J. (2023). Digital und offen: Open Access und OER als Chance für internationale Kooperationen in Deutsch als Fremdsprache [Konferenzbeitrag].
Helmbold, B., & McGrath, K. (2023). Netzwerk zur Erforschung weltweiter Deutschlehrkräfteaus- und -fortbildung: Zu Notwendigkeiten, Möglichkeiten und Chancen programmgebundener Angebote im Fach DaF [Konferenzbeitrag].
Schart, M. (2023). Wie kommt die Praxis in die Theorie? Zum Potenzial internationaler Bildungskooperationen für das DaF-Studium und den DaF-Unterricht [Konferenzbeitrag].
BA- und MA-Arbeiten
Chen, P. (2025). Umgang mit Schweigen im Online-DaF-Unterricht. (MA-Arbeit).
Dong, J. (2025). Spontane Abweichungen im DaF-Unterricht: Flexibilität und Adaptionen beim Handeln von Lehrenden bei unerwarteten Unterrichtssituationen. (MA-Arbeit).
Zhu, S. (2025). Subjektive Theorien im Wandel: Mitgestalten im Kontext des aufgabenbasierten Unterrichts – Eine Fallstudie mit DaF-Studierenden. (MA-Arbeit).
Cai, W. (2024). Argumentative Aufgaben zur Förderung des kritischen Denkens im aufgabenbasierten Unterricht. (MA-Arbeit).
Chang, H. (2024). Interaktion im Online-Deutschunterricht: Mit dem Fokus auf Partnerarbeit von Deutschlernenden auf Anfängerniveau aus Korea, Japan und Taiwan. (MA-Arbeit).
Dang, T. H. (2024). Das Potential von Aufgaben im aufgabenbasierten Unterricht zur Förderung kommunikativer Kompetenz: Ein kritischer Blick auf die Lehrmaterialien des GIP-Sommerkurses an der FSU Jena. (BA-Arbeit).
Freudenthal, J. (2024). Möglichkeiten der Professionalisierung von Fremdsprachenlehrenden in Virtual Exchange: Empirische Studie zur Kompetenzerweiterung in COIL. (MA-Arbeit).
Jiang, Q., & Wu, Y. (2024). Interaktionskompetenz der ostasiatischen Lernenden durch den digital aufgabenbasierten Unterricht: Eine Fallstudie mit einem chinesischen Germanistik-Studierenden. (MA-Arbeit).
Ngo, M. (2024). Einstellungen von Lehrkräften an Deutschen Auslandsschulen im ostasiatischen Raum zur Mehrsprachigkeit. (MA-Arbeit).
Schiemann, I. (2024). Lernen im Zeitalter des Online-Unterrichts: Fallstudienanalysen zum Deutsch-Fremdsprachenunterricht online. (BA-Arbeit).
Wu, H. (2024). Professionalisierung von Lehrenden am Beispiel COIL-Seminar zur Nachhaltigkeit: Eine Autoethnografie. (MA-Arbeit).
Yang, M. (2024). Professionalisierung von angehenden DaFZ-Lehrenden durch Praxiserfahrung: Eine Fallstudie im GIP-Sommerkurs der FSU Jena. (MA-Arbeit).
Raikova, A. (2023). Interaktion im Online-Deutschunterricht: Eine Analyse von Gesprächspausen in Gruppenarbeiten. (MA-Arbeit).
Wang, X. (2023). Einfluss der Lehrersprache auf die Interaktion im DaF-Online-Unterricht. (MA-Arbeit).
Xie, P. (2023). Kulturelles Lernen im DaF-Unterricht für Anfängerinnen: Am Beispiel der Thematisierung von Stereotypen im Rahmen eines Kollaborationsprojektes. (BA-Arbeit).
Zhao, Z. (2023). Interaktion von DaF-Lernenden unterschiedlicher Erstsprachen im GIP-Sommerkurs. (MA-Arbeit).
Zhou, Z. (2023). Dialogisches Lehren und Lernen: Wie gestalten angehende DaF-Lehrkräfte die Interaktion in Plenumsphasen? Eine Analyse von Unterrichtseinheiten aus einem Praktikum. (MA-Arbeit).
Brenner, F. (2022). Die subjektive Wahrnehmung von kooperativen Schreibprojekten: Untersucht am Beispiel des „Federsammler-Projekts“ an der Deutschen Schule Seoul. (MA-Arbeit).